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体育游戏:乡下幼学校本课程的短板

文章来源:未知时间:2019-05-07

  纵观时下西北地区小学的校本课程开发,大多以语、数、外等主干科目为主,平时作为“副科”“小科”的音乐、美术校本课程相对较少,而体育校本课程则更为少见。体育游戏在农村小学有着旺盛的生命力,但却成了校本课程开发的一个盲点,致使以农村小学体育游戏为主题的校本课程特别欠缺。

  笔者曾进行甘肃省武威市凉州区28所小学校本课程开发情况的专题调查,发现开发语、数、外校本课程的占74.98%,对传统“小三门”(音、体、美)课程开展校本课程开发的只占20.11%,其他课程的校本课程开发仅占5.01%。统计结果显示,其中对体育课程的校本课程开发的仅占2.12%,以体育游戏作为校本课程开发者为零。由此,我们认为体育游戏可能是农村小学校本课程开发新的着力点。

  在调查中我们发现,目前很多学校正在开展学校特色建设,创建学校品牌。在这种背景下,一些乡村学校如果人云亦云地跟在城市学校后面,只醉心于学校主干课程的校本课程开发,而忽视最具“弯道超车”效应的农村校本课程开发,那真是拿着“金饭碗讨饭”。凉州区28所农村小学校本课程开发情况的调查结果表明,体育课课程开发是一个“短板”,但这也正是我们大有作为的地方,也是我们能够开展校本课程开发的契机。农村小学体育游戏具有作为校本课程开发的教育价值,它主要表现在如下几个方面:

  农村小学体育游戏具有其他体育运动不可替代的特点。农村小学体育游戏能够丰富农村体育教学,因陋就简地让学生尽可能多地参与体育活动,理解体育精神,增强体质,提高运动能力,促进身心健康。农村小学体育游戏具有乡土味与趣味性,它根植于广袤的乡村大地,来自于农村学生熟悉的火热生活,所以便于组织,易于推广普及,更为可贵是学生对此感到亲切,一学就会,接受起来无障碍,而且学生在自己熟悉的游戏中放飞心情,不知不觉中接受了教育,满足了心身需求,陶冶了情操。

  农村小学体育游戏的开发具有灵活性。可以根据学生的实际情况或不同需求,随时进行相应的调整与变动。既可开展跑、跳、投、攀、走等徒手课程,也可以借助于现有各类器材进行。

  农村小学体育游戏的多样性为农村小学校本课程开发提供了最佳的切入点。比如:从人体活动能力来分类,可分为行走类、奔跑类、跳跃类、投掷类、爬越类、支撑类、负重类、攀登类、悬垂类,等等。从提升素质水平角度来分类,可分为速度类、耐力类、耐力速度兼顾类、力量类、弹跳类、灵敏反应类,等等。从开展的项目来分类,可分为田径类、体操类、武术类、篮球类、排球类、足球类、乒乓球类,等等。从体育教学与训练来分类,可分为准备活动类、提高兴奋类、集中注意类、放松类,等等。

  农村小学体育游戏的另一个优点是具有宽严济生性。换言之,开展农村体育游戏既可以对某些项目,比如凉州区知名的“四坝攻鼓子”“九剑跳踯”(舞剑)“胡腾”(胡腾舞)“狮子”(狮子舞)“樵夫打狗熊”等项目要领作出严格的动作规范及要求,也可以因地制宜进行一些简化。在大多数情况下,由于某些方面的原因,考虑地域、学校设施、学情等特殊情况,“捉迷藏”“老鹰叼小鸡”“踩石过河”“摔泥巴”等传统游戏可以弱化其动作规范及要求,让学生自由发挥,充分体验其中的乐趣。

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